A la naissance, l’enfant possède, pour vivre et interagir avec son environnement, un répertoire de mouvements instinctifs appelés “réflexes archaïques”. Ces mouvements commencent à se manifester dès le début de la vie in-utéro. Les réflexes archaïques peuvent persister chez certaines personnes et générer des difficultés de développement ou d’apprentissage.

Qu’est-ce qui peut bien empêcher un enfant intelligent, plein de vie et d’idées, de lire, écrire, calculer, de se concentrer et rester assis sur sa chaise à l’école ?

Pourquoi d’autres, n’arrivent pas à trouver un équilibre relationnel épanouissant ou déploient des efforts démesurés pour maîtriser des gestes quotidiens ?

Chez l’adulte, ces troubles, bien que masqués par des mécanismes de compensation peuvent se traduire par des difficultés d’adaptation, des états dépressifs, des déficits de confiance en soi, du stress, des insomnies, de la fatigabilité…

Lorsque les difficultés scolaires ou comportementales d’un enfant persistent malgré le soutien extra-scolaire, éducatif et psychologique qui lui est apporté, il faut que les parents, les enseignants et les éducateurs se posent la question : pourquoi en est-il ainsi ?

Parents et enseignants sont confrontés aux difficultés de développement de développement et d’apprentissage de certains enfants qui bien qu’intelligents, n’arrivent pas à exprimer leurs capacité, que ce soit à l’école ou dans leur vie personnelle.

Cela peut se traduire par des troubles identifiés tels que la dyslexie, de la dyscalculie, de la dyspraxie, de l’hyperactivité, des troubles de l’attention et de la concentration ou par des troubles plus diffus de développement de la personnalité tels que la timidité, l’agressivité, l’hypersensibilité…